本文摘要：本报报道说：“在幼儿园，在仔细观察老师们如何维持孩子的童真和创造性之后，我真的要像他们一样照顾所有的孩子。”学前教育系由刚入学的134名学生分为6个专业实践中组，各组各配备1名校内专业指导者、幼儿园实践中指导者，专业实践中的成绩区分入学分体系。
本报报道说：“在幼儿园，在仔细观察老师们如何维持孩子的童真和创造性之后，我真的要像他们一样照顾所有的孩子。” 刚入学，上海建桥学院的学前教育系是新生孔佳莉，已经去幼儿园参加了两次专业实践，她被这种新的自学方式感动了。适应环境上海自由贸易试验区临港新领域未来发展的幼儿教师新的市场需求，上海建桥学院今年将设立新的另一个学前教育系，正式建立新领域的第一个学前教育本科专业点。学前教育系由刚入学的134名学生分为6个专业实践中组，各组各配备1名校内专业指导者、幼儿园实践中指导者，专业实践中的成绩区分入学分体系。
从大学到大学，学生每周参加半天的“教师和幼儿园合计健美”专业实践，到幼儿园接受训练，仔细观察和体验。之后，学生每周通过2小时的“智慧冲突”，与专业指导者、幼儿园实践中的指导者讨论前期的专业实践中所观察到的问题。“实践不一定有真正的知识，当场‘滚’实践只有累积经验。
我们把重点放在“螺旋式下降”的“反省”上，让学生在现实情况下增殖，进行大思考，冲击思考。”。系主任步社民认为，学校扎根于技术大学办学定位，在与上海17所幼儿园合作的基础上，与新领域的5所幼儿园深入合作，正式成立“临港幼儿园教师发展共同体实践中园”，在实践中增殖、问题指导、案例反思”的专业实践。
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